黨的二十大提出，要推動(dòng)綠色發(fā)展，促進(jìn)人與自然和諧共生。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是綠色發(fā)展的重要舉措，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)，對(duì)保障國(guó)家資源安全，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和，促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)具有重大意義。自2008年教育部響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，建設(shè)資源循環(huán)科學(xué)與工程本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，為循環(huán)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了大量人力資源，但限于沒(méi)有相應(yīng)的配套措施，資源循環(huán)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)存在學(xué)科屬性模糊等問(wèn)題。

　　東北大學(xué)教授薛向欣表示，如有的學(xué)校把該專(zhuān)業(yè)設(shè)在了材料學(xué)科，有的設(shè)在了化工學(xué)科，還有的設(shè)在冶金工程學(xué)科，其后果是該專(zhuān)業(yè)的本科生沒(méi)有直接攻讀該專(zhuān)業(yè)碩士研究生的機(jī)會(huì)，只能去掛靠的一級(jí)學(xué)科上選專(zhuān)業(yè)，造成本科生與研究生教育培養(yǎng)體系不統(tǒng)一，一定程度上使本科生繼續(xù)攻讀該專(zhuān)業(yè)的研究生受到了影響。同時(shí)，該專(zhuān)業(yè)在大部分高校還存在沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教師隊(duì)伍（崗位編制）的情況，只是由掛靠在一級(jí)學(xué)科下的教師兼任。這不僅影響了教學(xué)，還導(dǎo)致相關(guān)教師提職沒(méi)有對(duì)應(yīng)的學(xué)科成果，影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定。

　　針對(duì)上述問(wèn)題，全國(guó)政協(xié)常委，中國(guó)工程院院士、中國(guó)鋼研科技集團(tuán)副總工程師李衛(wèi)建議，人才培養(yǎng)應(yīng)該先于產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。一是要完善循環(huán)經(jīng)濟(jì)及相關(guān)人才培養(yǎng)體系建設(shè)。建議從教育部層面將該專(zhuān)業(yè)本科教育與研究生教育體系原則上保持一致，這里說(shuō)的“一致”是指專(zhuān)業(yè)和學(xué)科要一致，保證人才培養(yǎng)的連續(xù)性、系統(tǒng)性。具體來(lái)說(shuō)，就是按本科專(zhuān)業(yè)設(shè)立碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，不搞“掛靠”制，或?qū)⒃搶?zhuān)業(yè)設(shè)在交叉學(xué)科。二是建立一支專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍。建議通過(guò)教育部及各省教育主管部門(mén)，明確各學(xué)校為該專(zhuān)業(yè)建立獨(dú)立的教師編制和考核體系；加強(qiáng)教材體系建設(shè)，包括本科教學(xué)、研究生參考用系列教材，提煉共性原理和技術(shù)體系，形成中國(guó)特色的知識(shí)體系。三是呼吁在全社會(huì)形成“資源有限，循環(huán)無(wú)限”的共識(shí)，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

　　人才培養(yǎng)應(yīng)該先于工程和產(chǎn)業(yè)體系發(fā)展。比如，“二戰(zhàn)”剛結(jié)束時(shí)，清華大學(xué)校長(zhǎng)梅貽琦就提出設(shè)立核能技術(shù)和無(wú)線(xiàn)電通信技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。隨后的實(shí)踐證明，盡管當(dāng)時(shí)畢業(yè)生很少有對(duì)應(yīng)的行業(yè)就業(yè)，但后來(lái)這兩個(gè)專(zhuān)業(yè)均成為新中國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)基地，并在科技發(fā)展上做出了重大貢獻(xiàn)。從這個(gè)意義上講，資源循環(huán)科學(xué)與工程與當(dāng)時(shí)清華大學(xué)辦的核能技術(shù)和無(wú)線(xiàn)電通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)一樣重要，只是時(shí)代不同而已。